根据《陕西省教育厅关于公布2007年省级人才培养模式创新实验区的通知》（陕教高〔2007〕53号）精神，陕西省教育厅决定在我校建立“中医临床人才培养模式创新实验区”（下文简称实验区）。为保证实验区工作的稳步开展，特制定该方案。
一 指导思想
为培养高水平中医临床实用型人才，进行中医专业临床人才培养模式改革的创新性探索，以“一结合（结合院校教育与师承教育的优点），二强化（强化中医基础理论，强化中医临床技能），三提高（提高对中医的热爱程度，提高中医理论水平，提高临床诊治能力）为创新点；以培养出“理论宽、临床专、能力强、素质高” 的中医临床实用人才为目标；通过优化课程体系和教学内容，加强学生管理及教学质量考评，强化实践和临床技能培养等实验区改革探索，总结经验，逐步推广至中医学专业各班级，探求适用于现代中医院校教育的中医学特色人才培养新模式，培养出更多具有中医学特色的临床人才，从而推动中医学事业的发展。
二 管理与运行
（一）管理机构 成立陕西中医学院中医临床人才培养模式创新实验区“领导小组”和“工作小组”，领导小组组长由主管教学的院长担任，副组长由教务处、中医系、附属医院领导担任，负责规划、指导、协调实验区各项工作。实验区工作小组，全面负责实验区方案的实施。
（二）日常管理 实验区设在中医系，具体方案实施及学生日常管理由中医系负责；教务处负责组织协调、教学计划管理；附属医院负责后期临床导师带教及临床技能培养、临床技能考核；全校各相关教学系部大力支持。
三 教学组织方式及学生遴选办法
采取自愿申请，考评择优组班、分班独立上课的方式组建中医临床人才培养模式创新实验班，全面实施中医临床人才培养模式创新实验方案。实验班的学生来源采取从中医学专业本科一年级学生中选拔，首先在学生中广泛宣传、动员；采取自愿申请报名的形式，综合考核和整体素质择优选拔30人，分班独立上课。对实验班学生实行动态管理，可根据学习成绩淘汰。
附件1实验班学生来源及遴选办法
四 课程体系与教育内容
（一） 强化中医基础理论，优化课程体系。以加强中医基本理论，强化中医实践技能为出发点，在不增加总课时的前提下，对教学计划进行结构性调整，优化课程体系，适当加大中医课程学时，系统讲授中医基础及经典理论课，以中医临床课为重点，加强临床技能训练；保留西医基本课程，要点讲授；调整通识课程，要点讲授与自学相结合。
1、早期建立中医思维模式，第一、二学年开设中医课程为主，并适当加大中医课程课时比例，以集中强化中医意识及建立中医思维模式。
2、整合优化中医课程，重视基本能力的训练。中医基础课程如中医基础、中药学、方剂学、中医诊断学等中医基础课程要求学生必须重点掌握。选择传统中医启蒙歌诀及经典医著条文，要求学生诵读记忆。中医临床课教学要突出中医临床思维能力与临床技能的培养。
3、强调课堂正确引导。教师的教学态度、中医理念、专业观点对学生的中医学思维意识的引导非常重要。授课教师要多强调中医药研究的成就，客观认识中医药的优势及中西医的差别，衷爱中医事业，感染学生树立起继承中医学的责任感和使命感，激发学生学习中医学的兴趣与热情，坚定从事中医事业的信心。
4、通过开设选修课及讲座，进一步拓展学生知识视野，优化知识结构，深化专业知识，促进中医思维模式的形成，提高中医辨证论治能力，弥补课堂教学的不足。
附件2：中医临床人才培养模式创新实验班课程设置与教学进程表
（二）临床技能训练
1、望、闻、问、切四诊方法的训练：在中医诊断实训室，利用智能脉象仪、计算机技术及多媒体教学手段培训学生四诊操作能力。
2、中药辨识与炮制加工训练：带领学生参观中药标本馆、中药种植基地，辨识中药、学习中药炮制加工基本方法。
3、针灸推拿拔罐等技能训练：通过针灸推拿见习、实训，让学生掌握针灸、推拿、拔罐、刮痧等中医传统技能。
4、辨证论治思维过程训练：通过案例式教学、病案讨论、临床见习、观摩名师应诊和导师带教临证等，使学生了解并掌握中医临床辨证论治的过程。
5、加强临床技能训练：根据各门课程特点，增加临床技能训练学时，通过在医院结合真实病例讲授，重点训练学生接诊病人、书写病例及临床常规操作技能。
（三） 分阶段培养
人才培养计划实行1、2、2三阶段培养制。
第一阶段（一年）：主要完成中医基础理论课程和政治思想教育课、人文社会科学课的学习。
第二阶段（两年）：安排中医经典著作、中医临床课程及西医基础课程学习，同时进行临床见习、观察名师应诊，体现“早临床”。此期临床见习基地选在附属医院。此阶段为学习加见习，由各专业课教师负责见习带教。
第三阶段（两年）：进入实习基地学习。第一年在实习医院跟随临床导师学习；第二年转科实习，全面掌握各科诊疗技术。推荐本院及省内名中医供学生选择，按师带徒方式，结成师承关系进行临床带教培养。由导师全面负责临床带教和学习指导，并在导师指导下继续进行部分提高课程的学习。每位老师可带2-3名学生，这一阶段是完全意义上的师承教育，学校制订相应的带教老师选拔及管理制度，对学生和导师提出统一要求。
五 名师指导和名医带教
（一） 理论指导老师负责学生中医理论学习指导。在本科一年级第二学期时采取导师与学生自愿相结合的形式，组成理论指导结对关系，使学生的学习模式逐渐从单一的“接受式学习”转向“主动式学习”，充分发挥专业教师的指导作用，调动学生学习积极性、主动性和创造性，养成探索中医药知识学术内涵的习惯，提高学生科研意识和创新能力。
（二） 临床指导教师负责培养学生临床技能。为提高实验班学生的临床技能，在学院、附属医院、省内教学实习医院遴选中医基本功底扎实、临床能力强、具有较深中医学术造诣的高年资名老中医作为学生的临床指导老师，导师必须坚持临床带教。
附件3：实验班指导教师遴选办法
六 考核与质量管理
1、 教学计划所列各门课程考核、毕业考试，按学校相关考试管理规定执行。
2、为强化学生对中医经典医著的学习和掌握，夯实中医基础，在三年级开展中医经典理论等级考试，考试通过者，发给中医经典理论等级证书。
附件4 陕西中医学院中医经典理论等级考试管理办法
3、 在五年级实习后期，进行中医临床技能考核。
4、 实习结束时，进行毕业论文答辩。
七 激励措施
1、 学校设立专项资金，保障实验区的教学改革工作。
2、给予实验区理论导师和临床导师计入一定的教学工作量，要求导师认真负责，制定切实可行的学生培养计划，由学院与导师签订带教协议，明确带教导师责、权、利，以保证高质量完成带教指导任务。
3、鼓励各学科专业教师在实验班进行教学改革研究，开展教学方法、教学手段、教学内容的改革与创新，建立教学改革优秀论文奖励机制。
4、要求该实验区授课教师根据“中医临床人才培养模式创新实验班课程设置”重新修订教学大纲、完善讲稿和教案，并作为实验区科研资料保存。为了提高本班的教学质量，原则上应让热爱中医药事业、教学及临床经验丰富、热心教学改革的教师授课，并相对固定；鼓励教师积极参加“中医临床人才培养课外系列讲座”，并给予一定的学术讲座津贴。
5、本实验班的学生毕业参加硕士研究生入学考试，考取本院研究生时同等条件下优先录取；本实验班毕业生就业时，由学工部重点联系，向用人单位优先推荐实验班毕业生。
陕西中医学院
